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El invisible cuarto momento…

8 Ene

Me enseña un conocido de un amigo de un familiar un curso de formación del profesorado de la Universidad Complutense de Madrid. Lo hace con una cara a mitad de camino de una carcajada y una mueca de estupefacción. Al leer el contenido del curso entendí perfectamente ese complejo gesto:

“APLICACIONES AQUÍ Y AHORA DE LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR (ASIGNATURAS Y VALORES: UNA APROXIMACIÓN POR PROYECTOS PARA LAS AULAS)”

A) Objetivos: 1) Preparación práctica para desarrollar la dimensión axiológica (“valórica”) “con el pretexto” de las asignaturas. 2) Percepción “in vivo” del recorrido ( “dentro del” profesor y en su entorno institucional) de los procesos de innovación en la docencia. 3) Creación de posibles grupos de trabajo en conexión con otros grupos (también interuniversitarios) de innovación pedagógica.

B) Metodología (principios de procedimiento) para las relaciones recíprocas de enseñanza – aprendizaje durante este curso: 1) Atención cíclica a las relaciones sinérgicas T/P y P/T (teoría/práctica, práctica/teoría). 2) Desarrollo aplicado de la interdisciplinariedad multidimensional (no sólo de la dimensión de los contenidos temáticos). 3) Práctica de estrategias para la “trans-cendencia” de lo aprendido (perdurabilidad topológica, aspecto cuantitativo, y desarrollo tipológico creativo, aspecto cualitativo).

C) Contenido temático (“el pretexto”): 1) Explicitación de todos los implícitos contenidos en A) y B) en la decodificación personal de los asistentes. 2) Presupuestos consensuables desde la teoría para la aplicación práctica. 3) Aplicación práctica a los tres momentos sustantivos del ciclo didáctico profesional de los docentes ( decisiones de programación, de metodología didáctica, de evaluación). 4) Aplicación práctica al invisible cuarto momento, momento adjetivo (generalmente oculto/ocultado): las consecuencias hacia el futuro de lo aprendido por el profesor en el recorrido de los tres momentos sustantivos, que preceden (diseño de los proyectos de aplicación, individuales y/o en equipo).

D) Evaluación: Autoevaluación compartida según criterios de estimación dialogados (consensuables), salvando siempre el principio de “coherencia sistémica” (lógica, técnica y deontológica) con los tres puntos que preceden (A, B y C).

OBSERVACIÓNES: 1) Sería deseable que, de quedar plazas disponibles, la actividad quedara abierta a otros centros de nuestra Universidad, con carácter prioritario, sin excluir, posteriormente, si procede, a posibles profesores de otras Universidades que pudieran estar interesados. 2) Sería muy útil poder grabar en vídeo toda la actividad, a los efectos de lo propuesto en el punto C)/4), que precede, así como para la implementación del punto D) y de la observación antedicha (profesores que puedan interesarse por esta actividad real, después de concluída.

edujarto.

PD: también me comenta, entre improperios al profesorado y un “así salen las clases”, que si estais interesados, todavía estáis a tiempo de reservar una plaza.

7:35 de la mañana.

8 Ene

“Es una historia en la que, si no te convence el suspense, puedes reírte de los protagonistas, y si no te hacen gracia, puedes tararear la canción, y si no te gusta la canción, puedes alegrarte recordando que sólo dura ocho minutos.” Nacho Vigalondo.

Más aquí, y en su blog.

edujarto